GREGORUTTI, Agustina - Clase 2

La actividad en clase implicaba la creación de un dibujo sobre un monumento a la arquitectura, trabajando en grupos formados al azar con compañeros de distintas carreras.

Al principio, la idea de formar grupo con personas desconocidas me generó cierta inquietud. El no saber cómo serán los demás, si nuestras ideas serán compatibles o si lograremos formar un equipo eficiente siempre es incómodo. A medida que la actividad avanzó estas preocupaciones desaparecieron. Nos dimos cuenta de que, a pesar de nuestras diferencias académicas y personales, cada uno tenía algo valioso que aportar al grupo. El intercambio de ideas se volvió un ejercicio natural en el que cada uno compartía su perspectiva, lo que, de alguna manera, comenzó a formar una especie de "inteligencia colectiva".

 A medida que trabajábamos juntos, comenzamos a amoldarnos como equipo, comprendiendo el valor de las ideas y los conocimientos de los demás. El consenso se convirtió en una herramienta fundamental para avanzar, y pronto empezamos a relajarnos, confiando en que cada integrante tenía algo valioso que ofrecer. Esta dinámica permitió que el grupo se consolidara, y, con el tiempo, todos encontramos nuestro rol dentro del equipo. La asignación de roles puede depender de diversos factores, como la complejidad del objetivo, el nivel de interacción entre los miembros del grupo, y la cantidad de trabajo que se necesita realizar. En algunos casos, asignar roles claros puede facilitar la organización y asegurar que cada persona sepa qué tarea le corresponde. Sin embargo, cuando todos los integrantes están motivados y comprometidos con el objetivo común, los roles pueden surgir de manera natural, sin necesidad de una estructura rígida.

En nuestra experiencia, observamos cómo, sin necesidad de imponer una estructura formal, cada uno de nosotros fue encontrando su lugar en el grupo, aportando lo que mejor sabía hacer. La flexibilidad en la distribución de roles resultó ser una ventaja, ya que permitió que cada uno contribuyera según sus habilidades y conocimientos.

Uno de los aspectos más enriquecedores de esta experiencia fue descubrir cómo las diferentes formaciones académicas y trayectorias personales de cada miembro del grupo se convirtieron en una fuente de valor. Como estudiantes de diversas carreras, nuestros enfoques y metodologías para abordar el problema variaban considerablemente, lo que nos permitió enfrentar el desafío desde múltiples perspectivas. Esta diversidad de ideas y experiencias no solo enriqueció el proceso, sino que también nos ayudó a encontrar soluciones creativas que, de otro modo, no se nos hubieran ocurrido.